Updated on 2024/03/15
博士（教育学） ( 中央大学 )
修士（教育学) ( 中央大学 )
Chuo University doctor course finished without a degree after completion of required course credits
Chuo University master course completed
Chuo University graduated
2021.4 - Now
中央大学大学院文学研究科教授 教授
2021.4 -
中央大学文学部教授
2014.4 - 2021.3
日本大学大学院文学研究科教育学専攻 教授
2014.4 - 2021.3
日本大学文理学部教育学科 教授
2009.4 - 2014.3
Graduate School, Nihon University Associate Professor
2007.10 - 2009.3
国立大学法人 上越教育大学学校教育学部 准教授
2007.10 - 2009.3
国立大学法人 上越教育大学大学院学校教育研究科 准教授
2007.9 - 2009.3
国立大学法人 上越教育大学大学院 学校教育研究科 准教授
2007.4 - 2007.9
国立大学法人 上越教育大学学校教育学部 講師
2007.4 - 2007.9
国立大学法人 上越教育大学大学院学校教育研究科 講師
2005.4 - 2007.3
国立大学法人 上越教育大学大学院学校教育研究科 講師
2005.4 - 2007.3
国立大学法人 上越教育大学学校教育学部 講師
2005.4 - 2007.3
国立大学法人 上越教育大学 学校教育学部 講師
2002.4 - 2005.3
日本学術振興会 特別研究員（ＰＤ）
1999.4 - 2023.10
教育史学会
1998.4 -
History of Educational Thoughts Society
教育思想史学会（旧 近代教育思想史研究会）
日本教育学会
教育哲学会
教育哲学
Pedagogy
精神分析
フロイト
教育思想史
Humanities & Social Sciences / Education / Philosophy of Education
Humanities & Social Sciences / Education / history of educational ideas
Humanities & Social Sciences / Education / Education
Akira GESHI
E-journal of Philosophy of Education: International Yearbook of the Philosophy of Education Society of Japan 6 ( 6 ) 56 - 75 2021
外傷原則の彼岸―― フロイト「事後性」論の教育学的転回 Reviewed
下司 晶
教育哲学研究 123 ( 123 ) 23 - 25 2021
外傷原則の彼岸― フロイトの「事後性（Nachtraglichkeit）」と教育の(不)可能性 ―
下司 晶
教育哲学会 第63回大会 発表原稿集録 63 214 - 219 2020
Geshi Akira, Sukawa Kimihiro, Ando Kentaro, Miyazawa Yasuto, Sakurai Kan, Goto Yuho
Forum on Modern Education 29 139 - 146 2020
〈教育思想史〉の誕生(3)――フランスにおける成立とドイツにおける展開
下司 晶, 綾井桜子, 河野桃子, 尾崎博美
近代教育フォーラム 28 ( 28 ) 136 - 143 2019
〈教育思想史〉の誕生(3)フランスにおける成立とドイツにおける展開 Reviewed
相馬 伸一, 下司 晶, 綾井 桜子, 河野 桃子, 尾崎 博美
近代教育フォーラム 28 100 - 106 2019
教育哲学――批判の後に何が来るのか？ Reviewed
下司 晶
下司 晶・丸山英樹・濱中淳子・青木栄一・仁平典宏・石井英真・岩下誠編『教育学年報 11 教育研究の新章』 11 7 - 36 2019
〈教育思想史〉の誕生２―ペスタロッチと英米教育思想史 Reviewed
相馬伸一, 下司 晶, 椋木香子, 髙宮正貴, 岸本智典, 眞壁宏幹
近代教育フォーラム 27 ( 27 ) 118 - 124 2018.9
勝野正章, 酒井朗, 牛渡淳, 丸山和昭, 下司 晶
教育学研究 85 ( 1 ) 51 - 58 2018.3
「学び続ける教員」を教育学で育てる――中央教育審議会答申「これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について」（2015）の批判的検討 Reviewed
下司 晶
教育学雑誌 54 ( 54 ) 17 - 34 2017.12
〈教育思想史〉の誕生――日本とドイツ Reviewed
相馬伸一, 下司 晶, 鈴木 宏, 日暮トモ子, 尾崎博美, 塩見剛一
近代教育フォーラム 26 ( 26 ) 107 - 113 2017.9
教育思想史の「裏面」を問う――「古典」はどう読まれてこなかったのか
相馬伸一, 下司 晶, 室井麗子, 小山裕樹, 生澤繁樹
近代教育フォーラム 25 ( 25 ) 166 - 172 2016.9
「教育学の古典」に関する意識調査――教育哲学会第五七回大会研究討議参加者を対象として Reviewed
下司 晶, 木村拓也
教育哲学会 112 ( 112 ) 232 - 238 2015.11
国民の教育権論をフーコーで組み替える――教育思想のポストモダン・序説(道徳教育篇) Reviewed
下司 晶
近代教育フォーラム 24 ( 24 ) 88 - 94 2015.10
下司 晶, 青柳宏幸, 本田伊克, 木村元
近代教育フォーラム 24 ( 24 ) 149 - 155 2015.9
研究討議に関する総括的報告（研究討議 「教育学の古典」はいかに創られ、機能してきたのか――教育哲学のメタヒストリー）
下司 晶, 矢野智司
教育哲学研究 ( 111 ) 19 - 25 2015.5
教育思想史の課題と方法・再論――森田尚人・森田伸子編『教育思想史で読む現代教育』を手がかりに
下司 晶, 綾井桜子, 白銀夏樹, 辻 敦子, 須川公央, 森田尚人, 森田伸子, 今井康雄
近代教育フォーラム 23 ( 23 ) 217 - 226 2014.10
見失われた啓蒙のゆくえ――教育哲学と教育実践、その関係性の転換 Reviewed
下司 晶
教育哲学研究 109号 ( 109 ) 42 - 48 2014.5
「教科化」の時代に道徳教育を考える― 教育内容と指導方法の観点から Reviewed
下司 晶
教育学雑誌 50 73 - 125 2014
中央教育審議会答申「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について」を読む Reviewed
小笠原喜康, 関川悦雄, 渡部 淳, 下司 晶, 末冨 芳, 北野秋男
教育学雑誌 48 ( 48 ) 45 - 71 2013.3
登壇者口頭発表 「学び続ける教師像」の現実化のために : 生涯学習社会と理論-実践問題 Reviewed
Geshi Akira
JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH 48 56 - 60 2013
社会の論理と教育の論理 Reviewed
下司 晶
教育の設計と社会の設計 2 2013
心理学は規範科学であり得るか Reviewed
下司 晶
教育の設計と社会の設計 2 2013
関根宏朗, 尾崎博美, 小山裕樹, 櫻井歓, 宮寺晃夫, 下司 晶
近代教育フォーラム 21 ( 21 ) 209 - 221 2012.10
ポストモダニズムの大いなる遺産 Reviewed
下司 晶
教育哲学研究 106号 ( 106 ) 24 - 25 2012
言語論的転回以後の教育思想史 ――あるいは、ポストモダニズムの何がいけないのか？ Reviewed
Geshi Akira
近代教育フォーラム 20 171-181 - 181 2011.9
「甘え」の比較人間形成論――土居理論と教育現実のあいだ Reviewed
櫻井 歓, 下司 晶, 須川 公央, 生田久美子
近代教育フォーラム 20 195-206, うち201-204. - 206 2011.9
実践としての理論、あるいは教育哲学の代替不可能性 ――教員養成における教育哲学の有用性に関する調査研究(3)まとめと提言 Reviewed
下司 晶, 木村 拓也, 奥泉 敦司
教育哲学研究 103号(教育哲学会) ( 103 ) 92-99 - 99 2011.5
フロイト／ユダヤ／啓蒙 ――精神分析の科学的世界観に寄せて Reviewed
Geshi Akira
教育学雑誌 46 107-120 - 120 2011.3
近代批判から教育人間学へ？ ―― 失われた〈歴史〉を求めて Reviewed
Geshi Akira
教育思想史コメンタール（近代教育フォーラム別冊） Suppl 185-198 - 198 2010.12
啓蒙あるいは教育としての精神分析 ―― フロイト『人間モーセと一神教』における科学的世界観（ウィーン、その思想的磁場の解読 ―― ユダヤ性、精神分析、科学哲学、教育思想） Reviewed
丸山恭司, 下司 晶, 小野文生
近代教育フォーラム 19 ( 19 ) 164-168 - 172 2010.9
学生が教育哲学を「役立つ」と感じる要因は何か――教員養成における教育哲学の有用性に関する調査研究(２) Reviewed
Takuya KIMURA
教育哲学研究 ( 101 ) 176-181 - 181 2010.5
近代批判、未完のプロジェクト――――『教育哲学研究』における近代論の展開 Reviewed
教育哲学会『教育哲学研究』 ( 100号記念特別 ) 279-296 - 296 2009.11
教員養成における教育哲学の有用性に関する調査研究 ――学生は何を求め、何を学ぶのか Reviewed
下司 晶, 奥泉敦司, 木村拓也
教育哲学会『教育哲学研究』 ( 100 ) 38-59 - 59 2009.11
教育実践に思想は不要か？―有用性／必要性／可能性― Reviewed
中橋和昭, 渡辺正一, 力間博隆, 天野幸輔, 古屋恵太
教育思想史学会『近代教育フォーラム』 18 ( 18 ) 229-242 - 242 2009.9
教職科目としての教育哲学の実践例とその意義―教育思想を通して自らの教育観を省察する試み Reviewed
教育哲学会『教育哲学研究』 ( 99 ) 141-146 - 146 2009.5
フロイトからフロイト主義へ／病因論から教育言説へ― Ｈ・ハルトマンによる精神分析の心理学化と科学性の変容 Reviewed
Geshi Akira
教育思想史学会『近代教育フォーラム』 17 ( 17 ) 47-61 - 61 2008.9
精神分析と教育 ―― エディプス・コンプレックスをめぐって Reviewed
須川公央, 野見収, 下司 晶, 秋山茂幸, 塩崎美穂
教育思想史学会『近代教育フォーラム』 15 ( 15 ) 191-202 - 202 2006.9
Ｊ・ボウルビィにおける母子愛着論の誕生 ― 精神分析と自然科学 Reviewed
教育思想史学会『近代教育フォーラム』 ( 15 ) 203-220 - 220 2006
フロイトと精神分析を教育哲学において問うこと Reviewed
教育哲学会『教育哲学研究』 2006 ( 94 ) 80-84 - 84 2006
J. Bowlby's Attachment Theory Revisited : Psychoanalysis and Natural Science
Geshi Akira
Forum on Modern Education 15 203 - 219 2006
フロイトとフロイト派における子ども観の変容とその教育への影響に関する思想史的考察 ―〈精神分析的子ども〉の系譜学(博士学位論文) Reviewed
中央大学, 文博第45号 全343頁(400字詰め原稿用紙換算約1400枚) 2005.3
フロイトとユングの分岐における〈人類の先史としての子ども〉 ―精神分析と起源を求める視線
GESHI Akira
『東京大学大学院教育学研究科紀要』 43 ( 43 ) 43-53 - 55 2004.3
〈現実〉から〈幻想〉へ／精神分析からPTSDへ ― Ｓ・フロイト<誘惑理論の放棄>読解史の批判的検討 Reviewed
Geshi Akira
教育思想史学会『近代教育フォーラム』 12 ( 12 ) 181-197 - 197 2003.9
Task and Methodology of Critique : On Modern Education
Geshi Akira
Forum on Modern Education 10 49 - 58 2001
Geshi Akira
Forum on Modern Education 9 ( 9 ) 165 - 168 2000
GESHI Akira
STUDIES IN THE HISTORY OF EDUCATION 43 215 - 231 2000
Anna Freud-Melanie Klein Controversies: Child-analysis as a Turning Point for Psychoanalysis
Geshi Akira
Studies in the Philosophy of Education 1999 ( 79 ) 93 - 109 1999.5
道徳教育
下司, 晶
学文社 2023.3 （ ISBN:9784762028410 ）
教育思想のポストモダン――戦後教育学を超えて
下司 晶（ Role： Sole author）
勁草書房 2016.12 （ ISBN:4326299134 ）
〈精神分析的子ども〉の誕生 ――フロイト主義と教育言説
（ Role： Sole author）
東京大学出版会 2006.12
教育学年報（14）公教育を問い直す
佐久間, 亜紀, 石井, 英真, 丸山, 英樹, 青木, 栄一, 仁平, 典宏, 濱中, 淳子, 下司, 晶
世織書房 2023.8 （ ISBN:9784866860329 ）
教育学年報（13） 情報技術・ＡＩと教育
石井英真, 仁平典宏, 濱中淳子, 青木栄一, 丸山英樹, 下司晶（ Role： Joint editor）
世織書房 2022.8
フロイトと教育
デボラ・P・ブリッツマン, 下司 晶, 須川 公央, 波多野 名奈, 関根宏朗, 後藤 悠帆（ Role： Joint translator）
勁草書房 2022.8
教育学年報（12） 国家
青木栄一, 丸山英樹, 下司晶, 濱中淳子, 仁平典宏, 石井英真（ Role： Joint editor）
世織書房 2021.9
教育学年報（11）教育研究の新章
下司晶, 丸山英樹, 青木栄一, 濱中淳子, 仁平典宏, 石井英真, 岩下誠（ Role： Joint editor）
世織書房 2019.8
いま、教育と教育学を問い直す――教育哲学は何を究明し、何を展望するか
森田尚人, 松浦良充
東信堂 2019.2 （ ISBN:9784798915296 ）
포스트모던 교육사상
게시 아키, 下司（ Role： Sole author）
박영스토리 2019
現代学力テスト批判 : 実態調査・思想・認識論からのアプローチ
北野, 秋男, 下司, 晶, 小笠原, 喜康
東信堂 2018.1 （ ISBN:9784798914664 ）
教育思想事典 増補改訂版
教育思想史学会（「精神分析」, 「戦後教育学」）
勁草書房 2017.10
道徳教育 改訂版
井ノ口淳三（道徳性の発達理論とその臨界――フロイト、ピアジェ、コールバーグ）
学文社 2016.9
教員養成を問いなおす――制度・実践・思想
下司 晶, 須川公央, 関根宏朗（ Role： Joint editor）
東洋館出版社 2016.3
「甘え」と「自律」の教育学――ケア・道徳・関係性
下司 晶編（ Role： Edit）
世織書房 2015.5
教員養成を哲学する――教育哲学に何ができるか
林泰成, 山名淳, 下司 晶, 古屋恵太編（ Role： Joint editor共編および第Ⅱ部等）
東信堂 2014.9
教育システムと社会―その理論的検討
広田照幸, 宮寺晃夫編（「ポストモダニズムと規範の喪失？――教育哲学のポストモダン思想受容」「社会／教育の二分法を超えて」）
世織書房 2014.8
森田尚人・森田伸子編『教育思想史で読む現代教育』
森田尚人, 森田伸子編（下司 晶「発達―戦後教育学のピアジェ受容」307-29.）
勁草書房 2013.3
変貌する教育学
矢野智司, 秋田喜代美, 佐藤 学, 今井康雄, 広田照幸（ Role： Joint author139-165, 170-175）
世織書房 2009.8
道徳教育
井ノ口淳三編（ Role： Joint author48-75）
学文社 2007.4
下司 晶
教育哲学研究 = Studies in the philosophy of education / 教育哲学会 編 121 ( 121 ) 186 - 192 2020
哲学なき教員養成のゆくえ―＜精神のない専門人＞による、＜精神のない専門人＞のための？―
下司 晶
日本教育学会大會研究発表要項 76 262 - 263 2017
書評 広田照幸著『教育は何をなすべきか : 能力・職業・市民』
Geshi Akira
JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH 52 67 - 73 2016
下司晶編, 『「甘え」と「自律」の教育学――ケア・道徳・関係性』, 世織書房, 2015年(自著紹介)
下司 晶
近代教育フォーラム 25 225 - 225 2016
中村 俊 著『感情の脳科学 いま、子どもの育ちを考える』（科学と人間シリーズ９）
下司 晶
教育学研究 82 ( 2 ) 342 - 343 2015
批判の力は連鎖する Reviewed
下司 晶
近代教育フォーラム 23 ( 23 ) 1 - 4 2014.10
「教科化」時代にふさわしい道徳教育の方法とは――「新しい道徳教育」は何を意味するのか
教職研修 43 ( 1 ) 76 - 78 2014.9
書評 柴山英樹著『シュタイナーの教育思想 : その人間観と芸術論』
Geshi Akira
JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH 48 73 - 82 2013
「甘え」理論と日本の近代--コロニアリズムとポストモダニズムのあいだで—コロキウム 「甘え」の比較人間形成論--土居理論と教育現実のあいだ
下司 晶
近代教育フォーラム = Forum on modern education 20 ( 20 ) 201 - 204 2011
藤川 信夫 編著『教育学における優生思想の展開 歴史と展望』
下司 晶
教育学研究 76 ( 1 ) 127 - 129 2009
教育実践の表象としての思想--戦後教育学とともに失われたもの/臨床ブームがみなかったもの—コロキウム 教育実践に思想は不要か?--有用性/必要性/可能性
下司 晶
近代教育フォーラム = Forum on modern education ( 18 ) 229 - 232 2009
高橋 勝 著『経験のメタモルフォーゼ <自己変成>の教育人間学』
下司 晶
教育学研究 75 ( 3 ) 316 - 317 2008
フロイト主義が教育に与えた影響を問題化するために--<精神分析的子ども>の系譜学にむけて(序説)
12 102 - 112 2006.5
教育言説の心理主義化に抗して--ある幻想の未来—特集 迷走する教育改革
下司 晶
情況. 第三期 : 変革のための総合誌 6 ( 6 ) 100 - 115 2005.7
教育哲学のタテ・ヨコ・ナナメを繋ぐ―世代を超えた学術交流のために
下司晶, 生澤繁樹, 井谷信彦, 小野文生, 平田仁胤, 室井麗子
教育哲学会 第63回大会 ( 日本大学文理学部（オンライン開催） ) 2020.10 教育哲学会
精神分析と教育― 教育理論としてのフロイト思想 International conference
Deborah P. Britzman, 西見奈子, 下司 晶, 指定討論者, 西平 直, 司会, 白銀夏樹, 須川公央
教育哲学会 第63回大会 研究討議 ( 日本大学文理学部（オンライン開催） ) 2020.10 教育哲学会
教育哲学・教育思想
下司 晶, 杉田浩崇
日本教育学会 若手育成ワークショップ ( オンライン開催 ) 2020.8 日本教育学会
国際交流から今後の教育哲学のあり方を考える――教育哲学研究の国際化とキャリア形成のゆくえ
室井麗子, 下司 晶, 平石晃樹, 広瀬悠三, 上野正道
教育哲学会 第62回大会ランチタイムセッション ( 広島大学東広島キャンパス ) 2019.10 教育哲学会
教育学のフロイト受容を問いなおす――宮澤康人氏の仕事を中心に
下司 晶, 須川公央, 須川公央, 波多野名奈, 宮澤康人, 安道健太郎, 櫻井歓, 後藤悠帆
教育思想史学会 第29回大会 コロキウム ( 立教大学池袋キャンパス ) 2019.9 教育思想史学会
〈教育思想史〉の誕生――ドイツと日本
下司 晶, 相馬伸一, 鈴木宏, 尾崎博美, 日暮トモ子, 塩見剛一
教育思想史学会第26回大会コロキウム１ ( 武庫川女子大学 ) 2016.9 教育思想史学会
教育思想史の「裏面」を問う―「古典」はどう読まれてこなかったのか
相馬伸一, 下司 晶, 室井麗子, 小山裕樹, 生澤繁樹
教育思想史学会第25回大会コロキウム1 ( 慶應義塾大学三田キャンパス ) 2015.9
大人数講義科目におけるアクティブ・ラーニングの試み―― 教育学科１年次必修科目「外国教育史１・２」を例に
下司 晶
日本大学文理学部ＦＤカフェ 2015.1
教育学教育の体系的カリキュラム構築に向けた試論―― 教育学科１年次必修科目「外国教育史１・２」を例に
下司 晶
日本大学教育学会2014年度秋季大会 2014.12
「戦後教育学」のアリーナ ―― 政治・ディシプリン・教育運動
下司 晶, 青柳宏幸, 本田伊克, 香川七海, 木村元
教育思想史学会第24回大会 2014.10
「教育学の古典」はいかに創られ、機能してきたのか――教育哲学のメタヒストリー
下司 晶, 矢野智司, 綾井桜子, 藤本夕衣, 室井麗子
教育哲学会第57回大会研究討議 2014.9
「教科化」の時代に道徳教育を考える― 教育内容と指導方法の観点から
下司 晶, 青柳宏幸, 長谷川千恵美, 柴山英樹, 松嶋哲哉, 松岡侑介
日本大学教育学会2014年度春季大会 2014.6
教育実践と教育哲学 －これまでの教育哲学、これからの教育学(3) Invited
下司 晶, 小野文生, 奥野佐矢子
教育哲学会第56回大会・課題研究 ( 神戸親和女子大学 ) 2013.10 教育哲学会
教育思想史の課題と方法・再論 ―森田尚人・森田伸子編『教育思想史で読む現代教育』を手がかりに
下司 晶, 白銀夏樹, 辻敦子, 須川公央, 森田尚人, 森田伸子, 今井康雄, 綾井桜子
教育思想史学会第23回大会コロキウム1 ( 慶應義塾大学三田キャンパス ) 2013.9
教員養成課程における教育哲学の位置づけに関する再検討(３)
林泰成, 山名淳, 古屋恵太, 下司 晶
教育哲学会第52回大会、ラウンドテーブル、於中央大学 2010.10
甘えの比較人間形成論―土居理論と教育現実のあいだ―
櫻井歓, 須川公央, 下司 晶, 生田久美子, 小玉重夫
教育思想史学会第20回大会コロキウム２、於：日本大学文理学部百周年記念館 2010.9
教員養成課程における教育哲学の位置づけに関する再検討(２)
林泰成, 山名淳, 古屋恵太, 下司 晶
教育哲学会第52回大会ラウンドテーブル、於名古屋大学 2009.10
下司 晶「フロイト／ユダヤ／啓蒙―― 精神分析と科学的世界観」、丸山恭司・下司晶・小野文生「ウィーン、その思想的磁場の解読 ―― ユダヤ性、精神分析、科学哲学、教育思想」
丸山恭司, 下司晶, 小野文生
教育思想史学会第19回大会、コロキウム２、於・大阪大学コンベンションセンター. 2009.9 教育思想史学会
教員養成課程における教育哲学の位置づけに関する再検討(１)
林泰成, 山名淳, 古屋恵太, 下司 晶
教育哲学会第51回大会 ラウンドテーブル２, 於 慶應義塾大学三田キャンパス 2008.10
教育実践に思想は不要か？ ― 有用性／必要性／可能性
下司 晶, 中橋和昭, 渡辺正一, 力間博隆, 天野幸輔, 古屋恵太
教育思想史学会第18回大会 コロキウム４, 於 奈良女子大学 2008.9
フロイトからフロイト主義へ／病因論から教育言説へ ―精神分析の心理学化と因果論の変容
教育思想史学会第17回大会 フォーラム２, 於 京都大学 2007.9
精神分析と教育 ―エディプス・コンプレックスをめぐって
須川公央, 野見収, 下司 晶, 西平直ほか
教育思想史学会第15回大会, コロキウム３ 於 日本大学文理学部 2005.9
フロイト主義が教育に与えた影響を問題化するために―〈精神分析的子ども〉の系譜学(序説)
上越教育経営研究会2005年度大会 研究報告, 於 上越教育大学 2005.7
精神分析における〈子ども〉理解の展開 ― Ｓ・フロイトの「事後性(Nachträglichkeit)」概念とその受容を中心に
教育哲学会第44回大会 一般研究発表, 於 福岡教育大学 2001.10
精神分析における心的外傷概念の再検討― 外傷体験の〈現実性〉をめぐるＳ・フロイトの揺れ
教育哲学会第43回大会, 一般研究発表 於 茨城大学 2000.10
Ｓ・アイザックスの発達心理学理論とその歴史的役割 ― 生物学的決定論および精神分析理論と児童中心主義との関係
教育史学会第43回大会 一般研究発表, 於 北海道大学 1999.10
教育目的論議を再読する ― 近代教育批判の視点に着目して
教育思想史学会第9回大会 コロキウム３, 於 中央大学駿河台記念館 1999.9
メタ心理学理論と認識の問題 ― アンナ・フロイトとメラニー・クラインの論争から
教育哲学会第41回大会一般研究発表, 於 山梨大学 1998.10
教育思想史学会奨励賞(第3回)
2006.9
精神分析による発達論と社会思想の架橋――政治的主体の育成を担う教育のために
Grant number：23K02144 2023.4 - 2026.3
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 中央大学
下司 晶, 野見 収, 関根 宏朗, 波多野 名奈, 須川 公央
Grant amount： \4680000 （ Direct Cost: \3600000 、 Indirect Cost： \1080000 ）
New Developments in Psychoanalytic Pedagogy: Examining the Possibility of Connection to Teacher and Nursery Teacher Education
Grant number：20K02524 2020.4 - 2023.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Geshi Akira
Grant amount： \4290000 （ Direct Cost: \3300000 、 Indirect Cost： \990000 ）
Psychoanalysis, founded by Freud, has had a profound influence on education since the 20th century. This study examined some methods of applying the findings of psychoanalysis in education, especially since the 2000s. In particular, the study focused on the work of Dr. Deborah P. Britzman (York University, Toronto), examining her theory and practice. Dr. Britzman notes the pedagogical challenges that are inherent in the psychoanalytic theory. Her work has new implications for teacher education at the university level and elsewhere, and specifically in elementary and secondary school teachers’ and in-service teachers’ training. Further, this study examined trends in nursery teachers’ training carried out in England,, and also the relationship between Althusser's thought and psychoanalysis.
Meta-historical Study on the History of Educational Ideas
Grant number：17H02673 2017.4 - 2021.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
Sohma Shinichi
Grant amount： \17160000 （ Direct Cost: \13200000 、 Indirect Cost： \3960000 ）
This study aimed, through the historical reexamination, to clarify the possibilities and challenges of the history of educational ideas which was established in the 19th century when public schools were being institutionalized in Europe and the United States. We organized five colloquiums in the annual meetings of the History of Educational Thought Society, from 2017 to 2020, and dealt with (1) the representative texts of the history of educational ideas in the United States, the United Kingdom, Germany, and France, (2) the nature and naturalism as the main concepts in the history of educational ideas, (3) the transformation of Pestalozzi's interpretation, (4) the history of educational ideas in the Qing Dynasty and the Republic of China, as the example of the acceptance of the European-born history, and (5) metahistorical perspective by Hayden White. The colloquiums provided meaningful discussions, and the results appeared in the "Forum on Modern Education, " Vol. 27 to Vol.30.
A Reexamination of the Evaluation of "Modernity" in Postwar Pedagogy
Grant number：17K04581 2017.4 - 2020.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Nihon University
GESHI Akira
Grant amount： \2470000 （ Direct Cost: \1900000 、 Indirect Cost： \570000 ）
The "modern view" in post-war pedagogy was examined. Modernity" has been the goal of Japan since the Meiji era.In the early Showa period, however, it was aspired to transcend the overcoming of modernity. And as Japan made a new start after the WWⅡ, "modernization" again became the goal of the nation. This has continued to have a significant impact on Japanese education to this day. Focusing on the period from around the 1930s to 1960, I examined the disconnection and continuity of the pre-WWⅡ and post-WWⅡ periods with reference to the total war regime.
「自主創造の基礎１／２」(教育学科)および同科目を前提とした教育学科演習科目のカリキュラム開発
2015.4 - 2016.3
日本大学文理学部 日本大学文理学部ＦＤ活動補助金（平成27年度）
Grant type：Competitive
ポストモダン以後の教育哲学における規範の再創出――ポスト構造主義のフロイト解釈から
Grant number：26381046 2014.4 - 2016.3
文部科学省 科学研究費補助金 Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Nihon University
GESHI Akira
Grant type：Competitive
Due to the influence of postmodernism, educational philosophy today is said to have become difficult to tell the direction that future education should aim for. Then, how has educational philosophy accepted postmodernism? This research has examined the acceptance of postmodernism in educational philosophy and the positive value of postmodern thought from the viewpoint above. With reference to interpretations of Freud's thoughts in post-structuralism, it is pointed out that the viewpoint of enlightenment and autonomy is also important in educational philosophy today.
As a major research result, 'Postmodernism in Educational Thought: Beyond Postwar Pedagogy(Keiso Shobo, December 2016)' has been published.
教育学の体系的知識の習得に向けた演習・講義科目の配置と科目内容・構成の開発
2014.4 - 2015.3
日本大学文理学部 日本大学文理学部ＦＤ活動補助金（平成26年度）
Grant type：Competitive
A reevaluation of 'autonomy' and 'enlightenment' in post-modern society: educational theory and Freud's social thought
Grant number：23730769 2011 - 2013
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Young Scientists (B) Nihon University
GESHI Akira
Grant amount： \2080000 （ Direct Cost: \1600000 、 Indirect Cost： \480000 ）
This research examined the aims of the education in post-modern society from the following viewpoint.
(1) an examination of the social theories of Sigmund Freud and psychoanalytical studies; autonomy, enlightenment, and "amae" (psychological dependence) (2) an examination of the influence of the post-modernism in educational studies in Japan (3) a reevaluation of autonomy and enlightenment as the aim of school education and the teacher training
Although modern ideas of enlightenment and autonomy were criticized by the post-modern thoughts, they will continue to be extremely important role for education.
Studies on the Theoretical and Practical Integrity between Social Theories and Frameworks, and the Actual Designs of Educational Systems
Grant number：22330236 2010 - 2012
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B) Nihon University
HIROTA Teruyuki, MIYADERA Akio, KODAMA Shigeo, INABA Shinichiro, YAMAGUCHI Takashi, MORI Naoto, NIHEI Norihiro, SAKUMA Aki, HIRAI Yusuke, GESHI Akira, FUJITA Takeshi
Grant amount： \18720000 （ Direct Cost: \14400000 、 Indirect Cost： \4320000 ）
We examine how contemporary educational theories, social theories and political theories can contribute to build reliably the theoretical base for designing actual educational systems. If we consider that public education plays many kinds of social functions, we need to keep our eyes open for the connection between education and other social systems when we build the theoretical base for designing educational systems. In order to realize this purpose, this study has tried to connect compensatively or synchronously many principles which constitute educational system and the ones which constitute other social systems, especially social welfare system and labor system.
精神分析的児童研究の展開とその教育への影響に関する教育思想史的研究
Grant number：02J07401 2002 - 2004
日本学術振興会 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費 東京大学
下司 晶
Grant amount： \2400000 （ Direct Cost: \2400000 ）
平成16年度は、日本学術振興会特別研究員(PD)採用期間の最終年度であり、同職位にあった3年間と大学院時代の研究成果をあわせて、ひとまずのまとめとした。
その第一は、博士(教育学)学位論文「フロイトとフロイト派における子ども観の変容とその教育への影響に関する思想史的考察-<精神分析的子ども>の系譜学」である。同論文は、平成16年6月に中央大学に提出され、平成17年3月に学位が授与された。現在は、出版に向けて改稿作業を進めている。
第二に、上記論文のうち、核となる部分の一つを学術論文としてまとめた。「<誘惑理論>は<放棄>されたのか?-心理主義批判の核としてフロイトを読むために」と題されたその論考は、平成16年7月に『教育学年報』(教育学年報編集委員会)第11号に投稿済みで、平成16年12月に出版予定であったが、出版社の事情により刊行が遅れ、近刊となっている。
第三に、上述博士論文の一部を、改稿した上で他の学術雑誌にも投稿予定であり、現在作業を進めている。
以上の研究と平行して、以下の各学会の大会に参加した。日本精神分析学会、教育思想史学会、教育史学会、教育哲学会。
なお、当初、国内では入手が困難な資料等に関しては、海外にて調査・資料収集にあたる予定であったが(外国旅費として予算計上)、ある程度の資料が国内で入手可能なことが判明したので、本年度は国内での研究に専念した(消耗品費・国内旅費として計上)。
2017.10 - 2023.10
教育哲学会 次世代育成企画委員会 委員長
2016.10 -
教育哲学会 理事
2015.1 - 2015.12
日本教育学会 選挙管理委員会委員
2013.12 - 2015.10
教育思想史学会 『教育思想事典（改訂版）』編集委員
2015.10 -
教育哲学会 編集委員
2012.10 -
教育思想史学会 編集委員
2009.9 - 2012.9
教育思想史学会 事務局長
2009.9 -
教育思想史学会 理事
2009.4 -
日本大学教育学会 理事
2003.3 - 2005.12
教育思想史学会 教育思想史学会編『リーディングス教育思想史』編集委員
2005.12 -
教育思想史学会 教育思想史学会編『教育思想史コメンタール』編集委員
1997.9 - 2002.9
教育思想史学会 事務局幹事
