同一の学習場面における行動観察と記述分析に基づく「主体的に学習に取り組む態度」と「思考・判断・表現」の評価の試み－小学校第３学年「かげと太陽」単元を例として－

白山由希子, 栢野彰秀

島根大学教育学部紀要   56   15 - 20   2023年3月

「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み２－中学校第３学年「運動とエネルギー」単元を例として－ 査読

山代一成, 栢野彰秀

学校教育実践研究   6   1 - 10   2023年3月

中学校理科教科書に見られる仮説設定 －島根県松江市で採択された教科書を例として－ 査読

学校教育実践研究   6   55 - 67   2023年3月

主体的に学習に取り組む態度の評価の試み－小・中学校理科の場合－

島根大学教育臨床総合研究   21   155 - 169   2023年1月

小学校理科教科書に見られる仮説設定の特徴－島根県松江市で採択された教科書を例として－ 査読

堀田寬弥, 栢野彰秀

学校教育実践研究   5   1 - 10   2022年3月

小学校理科教科書に見られる「問い」の特徴－3社の教科書の比較検討を通して－

古川芳香, 堀田寬弥, 栢野彰秀

島根大学教育学部紀要   55   63 - 69   2022年2月

小学校で高レベル放射性廃棄物の地層処分を取り扱う授業実践の新しい流れの提案 査読

栢野彰秀

エネルギー環境教育研究   15 ( 1 )   29 - 37   2022年1月

理科と総合的な学習に見られる学習過程と学習方法の比較検討

白山由希子, 栢野彰秀

島根大学教育臨床総合研究   20   115 - 123   2021年8月

中学校第2学年「電流」単元で放射線を取り扱う授業計画の提案－大学生に対して試行した授業報告－ 査読

栢野彰秀

エネルギー環境教育研究   15 ( 2 )   13 - 20   2021年7月

児童が学習課題を捉え探究の過程を経る小学校理科授業の実践－第５学年「水溶液」単元を例として－ 査読

石井美法, 栢野彰秀

学校教育実践研究   4   9 - 15   2021年3月

使用済み核燃料の存在とその処分に着目した中学校理科授業の実践 査読

栢野彰秀

学校教育実践研究   4   31 - 36   2021年3月

昭和44年以降の小·中学校学習指導要領(理科) に見られる「問題解決」と「探究」 査読

白山由希子, 栢野彰秀

学校教育実践研究   4   61 - 69   2021年3月

「探究の技能」, 「伝達の技能」と「探究の過程」に示された理科における資質・能力の例の比較検討 査読

大山朋江, 栢野彰秀

学校教育実践研究   4   37 - 44   2021年3月

中学校理科教科書に見られる「問い」の特徴－東京書籍版教科書を例として－

八川将也, 栢野彰秀

島根大学教育学部紀要   54   27 - 32   2021年2月

生徒自らが学習課題を把握し設定する単元学習の導入－中学校第２学年理科「雲のでき方」小単元を事例として－

渡邉潤, 栢野彰秀

島根大学教育臨床総合研究   19   99 - 106   2020年10月

高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する話し合い場面の抽出事例研究－原子力発電所立地地域の中学校第3学年の場合－ 査読

野彰

エネルギー環境教育研究   14 ( 2 )   13 - 22   2020年7月

「探究の過程」を経る中学校理科授業に関する基礎的・実践的研究－第１学年「身のまわりの物質」単元を例として－ 査読

栢野彰秀(2番目)

学校教育実践研究   3   63 - 72   2020年3月

単元学習の導入段階で生徒が見いだす疑問－中学校第１学年理科「身のまわりの物質」単元を例として－ 査読

栢野彰秀(2番目)

学校教育実践研究   3   99 - 106   2020年3月

生徒が課題を捉え探究の結果としての結論が見える中学校理科授業の実践－第１学年「身のまわりの物質」単元を例として－

栢野 彰

島根大学教育学部紀要   53   2020年2月

放射線に関する知識と原子力防災訓練に基づく避難訓練実施との連関－保護者に対するアンケート調査を通して－ 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   14 ( 1 )   2019年12月

探究の過程において引き出す子どもの学習活動に関する検討

栢野 彰秀

島根大学教育臨床総合研究   18   87 - 100   2019年10月

中学校理科と社会科で連続して行った高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する授業実践 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   13 ( 2 )   17 - 24   2019年7月

小学校第6学年向け放射線教育授業計画の構想と実践 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   13 ( 2 )   33 - 39   2019年7月

小学校「理科」における学習内容及び学習方法のつながりを示す教師用一覧資料の作成2 査読

栢野 彰

学校教育実践研究   2   137 - 147   2019年3月

初等理科内容構成研究：理科教育分野

栢野 彰秀

島根大学教育学部紀要   52 ( 別冊 )   18 - 18   2019年1月

小学校高学年向け放射線教育活動計画の構想と実践－小学校教育で行う実践をめざして－ 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   13 ( 1 )   5 - 12   2018年12月

わが国の学習指導要領（理科）に記載された“探究の過程”と米国『次世代科学スタンダード』(2013)に記載された“Practices”の比較検討

栢野 彰秀

島根大学教育学部紀要   52   9 - 20   2018年12月

理科の教科指導力向上のための取り組み－教育実習生に対する指導を通して－

栢野 彰, 他

島根大学教育臨床総合研究   17   169 - 184   2018年10月

本時のねらいが明確で子どもが主体の授業に関する基礎的考察－中学校理科の場合－

栢野 彰秀

島根大学教育臨床総合研究   17   153 - 167   2018年10月

中学校理科第3学年「生物の成長と生殖」小単元の授業実践－植物の茎頂を用いた体細胞分裂の観察をつけ加えた単元計画をもとに－

栢野 彰, 他

島根大学教育臨床総合研究   17   137 - 151   2018年10月

原子力発電所非立地地域の中学生が原子力災害想定時に行う行動の判断－中学校第３学年への実態調査から－ 査読

森健一郎, 野彰, 番目),他

エネルギー環境教育研究   12 ( 2 )   25 - 30   2018年7月

生徒自ら学習課題を捉え探究の流れをたどり結論に至る中学校理科教師用単元計画の作成－第1分野「エネルギー」領域及び「粒子」領域－ 査読

栢野 彰, 他

学校教育実践研究   1   155 - 192   2018年3月

STEM教育の「構造と機能」の概念に着目した指導事例－中学校理科「生命」に関わる単元の実践から－

森健一郎,栢野彰秀(3番目),他

日本理科教育学会北海道支部大会発表論文集   28   1 - 8   2018年2月

子どもが課題を捉え探究の結果としての結論が見える小学校理科授業の試行－第4学年「物のあたたまり方」単元を例として－

栢野 彰秀

島根大学教育学部紀要   51   13 - 22   2017年12月

教員養成と教員研修を架橋する附中理科部の授業構想とその実践－学習課題を明示し、子どもに探究の結果としての結論が見える単元計画に基づく授業－

栢野 彰秀

島根大学教育臨床総合研究   16   129 - 143   2017年8月

原子力発電所立地地域の中学生が原子力災害を想定した時に行う行動の判断－３年生への実態調査を通して－ 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   11 ( 2 )   63 - 68   2017年7月

小学校と中学校の連携を意識した指導事例とその評価－STEM教育の比（proportion）の概念に注目して

森健一郎,栢野彰秀(3番目)他

北海道教育大学紀要   67 ( 2 )   31 - 43   2017年2月

全国学力・学習状況調査と島根県学力調査の比較検討－小学校理科における調査問題に焦点を当てて－

栢野 彰, 他

島根大学教育学部紀要   50   17 - 30   2016年12月

PISA調査問題から再考する科学的リテラシー

栢野 彰秀

島根大学教育学部紀要   50   31 - 43   2016年12月

「指導」と「評価」を一体化させた小学校理科授業の実際－第３学年「電気の通り道」単元を例として－

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育臨床総合研究   15   141 - 151   2016年8月

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育の取組

栢野 彰, 他

島根大学教育臨床総合研究   15   153 - 168   2016年8月

原子力発電所立地地域における放射線教育－行動の判断を授業を通して－ 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   10 ( 2 )   29 - 36   2016年6月

中学校理科における「指導と評価の一体化」のためのイメージマップの活用－第2学年「動物の生活と生物の変遷」を事例として－

森健一郎,栢野彰秀(2番目),他

北海道教育大学教職大学院研究紀要   6 ( 6 )   109 - 118   2016年3月

中学校理科におけるイメージマップを活用した「指導と評価の一体化」の試み－第2学年「気象とその変化」を事例として－

栢野 彰, 他

北海道教育大学紀要   66 ( 2 )   263 - 274   2016年2月

日本の中学校理科教科書に見られる学習内容構造の特徴－『Science』における学習内容構造を手がかりとして－

栢野 彰, 他

島根大学教育学部紀要   49   55 - 68   2015年12月

イメージマップを活用した教員免許状更新講習の試み―小学校理科第４学年「水を熱するとどうなるか」を事例として―

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育学部紀要   49   69 - 80   2015年12月

「指導と評価の一体化」を図る授業の構想と中学校理科における実際

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育臨床総合研究   14   127 - 140   2015年9月

学習内容の構造分析に基づいた中学校理科授業の実践－学習内容のつながりを重点にして－

栢野 彰, 他

島根大学教育臨床総合研究   14   111 - 125   2015年9月

学習内容をより定着させるための中学校理科授業の工夫－自作「水流モデル」による「電流」単元の授業実践を通して－

栢野 彰, 他

島根大学教育臨床総合研究   14   141 - 155   2015年9月

イメージマップを利用した学習のふりかえり－小学校理科第６学年「水溶液の性質」単元を事例として－

野彰, 森健一郎

北海道教育大学教職大学院研究紀要   5   65 - 74   2015年3月

「指導と評価の一体化」を図る小学校第４学年「水のすがた」,「水のゆくえ」単元の理科授業づくり―イメージマップの活用を通して―

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育学部紀要   48   11 - 26   2014年12月

イメージマップを用いた小学校教員の授業づくり支援の試み－小学校第４学年「水のすがたとゆくえ」単元における勉強会の事例を中心として－

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育臨床総合研究   13   125 - 138   2014年9月

自然放射線を観察する霧箱の作製 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   8 ( 2 )   95 - 100   2014年6月

放射線の「透過性」と「電離作用」の理解を促す学習プラン－簡易霧箱を用いた授業実践－ 査読

森健一郎,栢野彰秀

エネルギー環境教育研究   8 ( 2 )   31 - 37   2014年6月

イメージマップを用いた単元の学習内容のふりかえり－小学校第４学年「電気の働き」単元を事例として

栢野彰秀, 森健一郎

北海道教育大学教職大学院研究紀要   4   75 - 83   2014年3月

理科授業における自己評価の継続的な活用が自己抗力に及ぼす影響

森健一郎,栢野彰秀

北海道教育大学教職大学院研究紀要   4   65 - 73   2014年3月

中学生の放射線に対する知識の地域差に関する調査－松江市と釧路市との比較を事例として－ 査読

森健一郎, 野彰, 番目),他

エネルギー環境教育研究   8 ( 2 )   111 - 118   2014年2月

イメージマップの活用による中学校理科の知識・理解の促進－第2学年「気象とその変化」を題材に－

森健一郎,栢野彰秀(2番目),他

北海道教育大学紀要   64 ( 2 )   143 - 149   2014年2月

イメージマップを活用した形成的評価に基づく授業づくりのための基礎的研究 ―小学校理科第４学年「水のすがた」，「水のゆくえ」単元を事例として―

栢野彰秀, 森健一郎

島根大学教育学部紀要   47   29 - 40   2013年12月

中学校「理科」の分野目標「実験結果を分析して解釈する」を達成する授業の在り方に関する事例的研究 －第２分野「空気中の水蒸気の変化」小単元を事例として －

栢野 彰, 他

北海道教育大学教職大学院研究紀要   3   93 - 107   2013年3月

呼吸をエネルギー概念と結びつける学習プラントその評価（2）－中学校2年生「動物の生活と種類」を題材に－

森健一郎, 栢野彰秀

日本理科教育学会北海道支部大会発表論文集   24   57 - 62   2013年2月

小・中学校理科における学習内容のつながりを重視した授業構成に関する実践的研究－中学校第２分野「空気中の水蒸気の変化」小単元を事例として－

栢野 彰, 他

島根大学教育学部紀要   46   75 - 89   2012年12月

小学校「理科」における学習内容及び学習方法のつながりを示す教師用一覧資料の作成

栢野 彰秀

島根大学教育学部紀要   46   29 - 41   2012年12月

学生意識の質的・量的併合分析による地域教育連携力の拡大と変化－校内外地域生活指導から授業内地域連携指導への発展－

栢野彰秀, 玉井康之

釧路論集   44   11 - 17   2012年12月

教育フィールド研究を経た学生の共同体験と協働性認識の発展

栢野彰秀, 玉井康之

北海道教育大学教職大学院研究紀要   2   99 - 109   2012年3月

イメージマップを用いた小学校第４学年「水のすがたとゆくえ」単元の学習支援に関する抽出事例研究

栢野 彰秀

北海道教育大学教職大学院研究紀要   2   85 - 97   2012年3月

学生の子ども・学級認識とボトムアップの学校経営の認識構造の連関－能動的観察・学級活動からの学校経営認識の深化に関する質的・量的併合分析－

栢野彰秀, 玉井康之

北海道教育大学紀要   62 ( 2 )   119 - 134   2012年2月

イメージマップを用いた中学校理科学習支援に関する事例的研究－第2分野「天気の変化」単元を事例として－

栢野彰秀, 森健一郎

北海道教育大学紀要   62 ( 2 )   105 - 118   2012年2月

学生の教育相談認識の拡大と教育相談力の向上－特別な児童から全ての児童へと概念の拡大に関する質的・量的併合分析－

栢野彰秀, 玉井康之

釧路論集   43   21 - 33   2011年12月

イメージマップを用いた学習支援に関する実践的研究－小学校第5学年「国語」説明文教材を事例として－

栢野 彰秀

釧路論集   43   121 - 128   2011年12月

イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み(３)－小学校理科第４学年「もののあたたまり方」単元を事例として－

栢野 彰秀

北海道教育大学紀要   62 ( 1 )   39 - 48   2011年8月

学生の生徒指導認識の拡 大と生徒指導力の向上－直接指導から日常的な接触活動への概念の拡大に関する質的・量的併合分析－

栢野彰秀, 玉井康之

北海道教育大学紀要   62 ( 1 )   23 - 38   2011年8月

総合的な説明責任能力と個別課題を深める教職大学院のカリキュラム改善の特徴

栢野 彰秀

北海道教育大学教職大学院研究紀要   1   33 - 46   2011年2月

イメージマップを用いた学習支援に関する実践的研究－中学校理科「天気の変化」単元を事例として－

栢野彰秀, 森健一郎

北海道教育大学紀要   61 ( 2 )   229 - 241   2011年2月

「学習指導力」に関する学生意識の質的検討－釧路校「教育フィールド研究」の実践を通じた学生の認識の発展－

栢野彰秀, 玉井康之

北海道教育大学紀要   61 ( 2 )   9 - 22   2011年2月

釧路校学部学生から見た「教職チェックリスト」の特徴－クラスター分析による「学習指導力」の学年別認識－

栢野彰秀, 玉井康之

北海道教育大学紀要   61 ( 2 )   23 - 31   2011年2月

小学校理科第３学年「エネルギー」単元の教師用指導事例の作成－へき地校からの提案－

栢野 彰秀

へき地教育研究紀要   65   71 - 89   2010年12月

特別支援教育に関わる校内研修のあり方～全教員で児童を支援するための研修方法とシステムの開発に向けて～

濱渕雅樹,二宮信一,栢野彰秀

釧路論集   42   199 - 207   2010年12月

実感を持って理解させる中学校「保健体育科」の授業実践－「喫煙と健康」単元の学習を通して－

栢野彰秀, 目)他

釧路論集   42   127 - 133   2010年12月

イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み(２)－中学校理科「水溶液」単元を事例として－

栢野彰秀, 森健一郎

北海道教育大学紀要   61 ( 1 )   197 - 207   2010年8月

小学校理科第３学年「風とゴムの働き」単元の効果－エネルギーそのものの見方を導入した学習を通して－ 査読

栢野 彰, 他

エネルギー環境教育研究   4 ( 2 )   41 - 48   2010年5月

イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み－中学校理科「水溶液」単元を事例として －

栢野彰秀, 森健一郎

北海道教育大学紀要   60 ( 2 )   109 - 124   2010年2月

アメリカアラスカ州フェアバンクスノーススター郡学校区における初等科学教育－第３学年用教科書「湖,池,川,小川！」単元の分析を中心として－

栢野 彰, 他

釧路論集   41 ( 163 )   172 - 172   2009年12月

「教えて考えさせる授業」の実践(２)－小学校「算数科」の事例を中心として－

栢野 彰秀

釧路論集   41   143 - 150   2009年12月

.ものづくり活動による小学生のものづくりに対する考えの変容－へき地校におけるたたら製鉄の実践を通して－

栢野 彰秀

へき地教育研究紀要   64   79 - 86   2009年12月

アメリカアラスカ州フェアバンクスノーススター郡学校区における科学カリキュラム－初等教育を中心として－

栢野 彰秀

北海道教育大学紀要   60 ( 1 )   113 - 119   2009年8月

サイエンスフェア参加前後の大学生のサイエンスフェアに対する考えの変容

栢野 彰秀

北海道教育大学紀要   60 ( 1 )   101 - 112   2009年8月

いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる中学校理科実験教材の開発 －「屋台方式」による実験授業を通して－ 査読

栢野彰秀, 森健一郎

エネルギー環境教育研究   3 ( 2 )   11 - 18   2009年5月

米国アラスカ州Fairbanks North Star郡学校区における中等科学カリキュラム

栢野 彰秀

日本理科教育学会北海道支部大会発表論文集   20   23 - 27   2009年2月

全米科学教育スタンダード(1996)成立前後のウイスコンシン州，ペンシルベニア州，アラバマ州の州科学カリキュラムの比較分析－ＳＴＳ教育を中心として－

栢野 彰秀

北海道教育大学紀要   59 ( 2 )   43 - 55   2009年2月

「教えて考えさせる授業」の実践－高等学校「理科」及び「数学科」の事例を中心として－

栢野 彰秀

釧路論集   40   131 - 140   2008年12月

アメリカの州科学カリキュラムに見られるＳＴＳ教育－全米科学教育スタンダード(1996)の与えた影響を中心として－

栢野 彰秀

北海道教育大学紀要   59 ( 1 )   51 - 58   2008年8月

いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる小学校エネルギー教育カリキュラムの開発－電気は変えられる－ 査読

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   2 ( 2 )   1 - 9   2008年5月

エネルギー・環境教育的アプローチを導入した高等学校化学に関する実践的研究(２)－鉄の製錬と銅の製錬－ 査読

栢野 彰秀

日本教科教育学会誌   29 ( 2 )   59 - 68   2006年9月

問題解決的な学習活動を導入した高等学校普通教科「情報」に関する実践的研究 査読

栢野 彰秀

日本教科教育学会誌   28 ( 3 )   27 - 36   2005年12月

ＳＴＳアプローチによる高等学校「理科総合Ａ」のカリキュラム開発(２)－単元「物質の変化と自然環境」における学習を例として－ 査読

栢野 彰秀

日本教科教育学会誌   26 ( 1 )   51 - 59   2003年6月

ＳＴＳアプローチによる理科カリキュラム構成の研究 査読

栢野 彰秀

広島大学   2002年9月

ＳＴＳアプローチによる高等学校「理科総合Ａ」のカリキュラム開発－単元「資源の開発と自然環境」を中心として－ 査読

栢野 彰秀

広島大学大学院教育学研究科紀要   50   55 - 64   2001年3月

エネルギー・環境教育的アプローチを導入した高等学校化学に関する実践的研究－小単元「鉄と鉄の化合物」における学習を例として－ 査読

栢野 彰秀

『科学教育研究』   24 ( 1 )   40 - 48   2000年3月

アメリカ州科学カリキュラム基準におけるＳＴＳ教育－１４州の場合－ 査読

栢野 彰秀

日本理科教育学会 『研究紀要』   38 ( 2 )   163 - 171   1997年11月

教育実習におけるニンニク（Allium sativum）の体細胞分裂の観察の工夫

栢野 彰, 他

日本科学教育学会研究会研究報告   30 ( 8 )   17 - 20   2016年6月

学習内容の構造分析に基づいた中学校理科授業の実践（２）－第2学年「電流と磁界」単元の実践を通して－

栢野 彰, 他

日本科学教育学会研究会研究報告   29 ( 8 )   11 - 16   2015年5月

小学校第5 年理科教科書に見られる条件制御の変数の特徴

栢野 彰, 他

日本科学教育学会研究会研究報告   29 ( 8 )   27 - 32   2015年5月

13D03 学習内容の構造分析に基づいた中学校理科授業の実践(3) : 第2学年「電流とその利用」単元の実践を通して(授業研究,一般研究発表(口頭発表))

園山 裕之, 御園 真史, 栢野 彰秀

日本理科教育学会全国大会要項   ( 65 )   259 - 259   2015年

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育の取り組み

栢野彰秀, 目)他

日本科学教育学会研究会研究報告   28 ( 7 )   94 - 99   2014年5月

島根大学教育学部学生の理科学習指導案作成力の向上－単元計画の分析から－

栢野 彰秀

日本科学教育学会研究会研究報告   28 ( 7 )   100 - 105   2014年5月

23M-203 日本の中学校理科教科書における学習内容の構造 : 『Science』の学習内容の構造を手がかりとして(教育課程,カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))

園山 裕之, 庄本 絵美, 御園 真史, 栢野 彰秀

日本理科教育学会全国大会要項   ( 64 )   296 - 296   2014年

B09 学習内容の構造を手がかりとして学習者に科学的知識を獲得させる中学校理科カリキュラムの構想

園山 裕之, 庄本 絵美, 御園 真史, 栢野 彰秀

日本理科教育学会中国支部大会研究発表要項   ( 63 )   39 - 39   2014年

学習支援ツールとしてのイメージマップ活用に関する検討－小学校理科第6学年「水溶液の性質」単元を事例として－

野彰, 森健一郎

日本科学教育学会研究会研究報告   27 ( 4 )   31 - 36   2013年6月

10G-203 「温度と熱」の定義に基づいた中学校理科単元「化学変化と熱」における実践研究(化学教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))

渡部 康弘, 園山 裕之, 栢野 彰秀, 西山 桂

日本理科教育学会全国大会要項   ( 63 )   201 - 201   2013年

B1-1030 中海のヘドロを教材化した中学校における環境学習の試み

齋木 雅之, 栢野 彰秀, 野村 律夫

日本理科教育学会中国支部大会研究発表要項   ( 61 )   32 - 32   2012年

いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる小学校エネルギー教育カリキュラムの開発--電気は変えられる

栢野 彰秀

エネルギー環境教育研究   2 ( 2 )   5 - 13   2008年5月

普通教科「情報」の学習は高校生にどのように捉えられているのか(２)

栢野 彰秀

日本科学教育学会研究会研究報告   19 ( 5 )   1 - 6   2005年4月

普通教科「情報」の学習は高校生にどのように捉えられているのか

栢野 彰秀

日本科学教育学会研究会研究報告   19 ( 3 )   9 - 74   2005年1月

「学習活動に自己評価,相互評価を取り入れた普通教科「情報」の授業実践」,新興出版啓林館ホームページ

栢野彰秀

http://www.shinko-keirin.co.jp/kojoho/index.htm   2004年

普通教科「情報」における学校設定科目「パソコン基礎」のカリキュラム開発

栢野彰秀

日本教科教育学会第30回全国大会論文集, 2004   2004年

.アメリカ科学教育カリキュラムにおける最近の動向－ウイスコンシン州及びアラバマ州を中心として－

栢野 彰秀

日本科学教育学会研究会研究報告   10 ( 3 )   31 - 36   2000年3月

公立小学校における学習者の学びツール（イメージマップ）の指導について

栢野彰秀, 目)他

日本科学教育学会研究会研究報告   26 ( 4 )   2 - 5  

STEAM教育手法を用いた原子力リテラシーを高めるための学習指導案 （2）原子力発電所立地地域の大学生が作成した学習指導案

栢野彰秀, 湯地敏史, 大矢恭久

日本原子力学会2024年秋の大会  2024年9月 

STEAM教育手法を用いた原子力リテラシーを高めるための学習指導案(1) STEAM教育手法を活用した原子力／放射線リテラシーの高い教員養

大矢恭久, 栢野彰秀, 湯地敏史

日本原子力学会2024年秋の大会  2024年9月 

主体的に学習に取り組む態度の評価の試み７ —１時間の授業の中で「態度」と「思判表」の評価を行う取り組み—

山代一成, 栢野彰秀

日本理科教育学会第74回全国大会  2024年9月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(２２) －理科と社会が連携した高レベル放射性廃棄物を取り扱う授業の授業評価－

森健一郎, 栢野彰秀, 大山朋江, 野﨑朝之, 宮下健太, 江角啓, 園山裕之, 高橋里美

日本エネルギー環境教育学会第18回全国大会  2024年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育（２１） －理科と社会科がコラボした高レベル放射性廃棄物を取り扱う授業の授業実践報告－

大山朋江, 江角啓, 野﨑朝之, 宮下健太, 園山裕之, 高橋里美, 森健一郎, 栢野彰秀

日本エネルギー環境教育学会第18回全国大会  2024年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(２０) －理科と社会科がコラボした高レベル放射性廃棄物を取り扱う授業・社会科における授業実践報告－

江角啓, 大山朋江, 野﨑朝之, 宮下健太, 園山裕之, 高橋里美, 森健一郎, 栢野彰秀

日本エネルギー環境教育学会第18回全国大会  2024年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(１９)－取り組み１３年間・２０回の口頭発表のふりかえり－

栢野彰秀, 大山朋江, 野﨑朝之, 宮下健太, 江角啓, 園山裕之, 高橋里美, 森健一郎

日本エネルギー環境教育学会第18回全国大会  2024年8月 

日本科学教育学会中国支部での研究発表と研究の移り変わり- 日本科学教育学会会員としての履歴 - 招待

栢野彰秀

日本科学教育学会2023年度第6回研究会  2024年6月 

主体的に学習に取り組む態度の評価の試み６－島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程のこれまでの取り組み－

栢野彰秀, 野﨑朝之, 大山朋江, 宮下健太, 山代一成, 森健一郎

日本科学教育学会2023年度第6回研究会  2024年6月 

「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み5-中学校第２学年「動物のからだのつくりとはたらき」単元を例として-

山代一成, 栢野彰秀

日本理科教育学会第72回中国支部大会  2023年12月 

未来社会に向けた先進的原子力教育コンソーシアム（ANEC)を活用した放射線人材育成の取り組み（4）STEAM教育手法を活用した学習指導案とその実践例 招待

栢野彰秀

(公)日本アイソトープ協会令和5年度放射線安全部会年次大会(第64回)放射線管理研修会)  2023年10月 

「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み4 －中学校第２学年「動物のからだのつくりとはたらき」単元を例として－

栢野彰秀(2番目)

日本理科教育学会第73回全国大会  2023年9月 

電気エネルギーを中心としたエネルギー変換を実体験する技術科授業－中学校第２学年での実践－

栢野彰秀(2番目)

日本エネルギー環境教育学会第17回全国大会  2023年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(18)－島根原子力発電所と高レベル放射性廃棄物の地層処分を関連させた授業実践報告－

日本エネルギー環境教育学会第17回全国大会  2023年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(17)－学年間を横断して中学校理科における高レベル放射性廃棄物を取り扱う授業－

栢野彰秀, 森健一郎

日本エネルギー環境教育学会第17回全国大会  2023年8月 

参加者皆で、日本のエネルギーや環境への取組みの疑問点を解決しよう 招待

栢野彰秀

日本エネルギー環境教育学会 2022 年度特別シンポジウム  2023年3月 

主体的に学習に取り組む態度の評価の取り組み３－島根大学教育学部附属義務教育学校での実践例を中心として－

栢野彰秀, 森健一郎

日本科学教育学会2022年度第3回研究会  2022年12月 

「エネルギー」領域の光単元と音単元の構造化－「パラボラ上の反射」の「対称性」に着目して－

森健一郎, 髙橋弾, 栢野彰秀

日本科学教育学会2022年度第3回研究会  2022年12月 

「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み－中学校第３学年「運動とエネルギー」単元を例として－

山代一成, 栢野彰秀

日本理科教育学会第72回全国大会  2022年9月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(１６)－新学習指導要領(理科)に基づいた中学校第２，３学年を通した２カ年の実践を通して－

宮下健太, 栢野彰秀, 野﨑朝之, 大山朋江, 園山裕之, 高橋里美

日本エネルギー環境教育学会第16回全国大会  2022年7月 

高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する学習はどのように学校教育に位置づけられるのか

栢野彰秀

日本エネルギー環境教育学会第16回全国大会  2022年7月 

小学校理科における「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み－第3学年「かげと太陽」単元を例として－

白山由希子, 栢野彰秀

日本理科教育学会第70回中国支部大会  2021年12月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(１５)－新学習指導要領(理科)に基づいた中学校第２学年での実践－

日本エネルギー環境教育学会第15回全国大会  2021年8月 

小学校における高レベル放射性廃棄物の地層処分を取り扱う授業実践－中学校教員が行った出前授業－

日本エネルギー環境教育学会第15回全国大会  2021年8月 

中学校第２学年「電流」単元で放射線を取り扱う授業計画の提案－大学生に対して試行した授業報告－

栢野彰秀

日本エネルギー環境教育学会第15回全国大会  2021年8月 

.小・中学校学習指導要領（理科）及び教科書における「問題解決」と「探究」の変遷

白山由希子,栢野彰秀

2020年度第7回日本科学教育学会研究会  2021年6月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(14)－使用済み核燃料の存在とその処分に着目させた授業の評価－

野彰

日本理科教育学会第70回全国大会（岡山大学）  2020年8月 

島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程における放射線教育(13)－使用済み核燃料の存在とその処分に着目させた授業実践報告－

2019年度第9回日本科学教育学会研究会  2020年5月 

理科における資質・能力をつけるための授業構成に関する基礎的研究－「探究の技能」－と学習指導要領に記載された「探究の過程」の理科の資質・能力の比較検討を通して－

栢野 彰

第68回日本理科教育学会中国支部大会  2019年11月 

原子力規制人材育成における学校教員向け放射線教育プログラムの開発及び実践研究

栢野 彰

日本原子力学会2019年秋の大会  2019年9月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育(11)－社会科と理科が連携して行った高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する授業－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第14回全国大会  2019年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育(12)－社会科が行った高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する授業の検討－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第14回全国大会  2019年8月 

ＵＰＺ内に立地する小学校保護者の原子力防災避難訓練に対する認識と放射線に関する知識との連関

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第14回全国大会  2019年8月 

探究の過程を経る小学校第5学年「植物の発芽と成長」単元の授業構想

石井美法, 栢野彰秀

2018年度第6回日本科学教育学会研究会  2019年6月 

小学校理科教科書の学習内容と学習方法のつながり２ －学習事項のまとめ方を中心として－

栢野 彰

第67回日本理科教育学会中国支部大会  2018年11月 

中学校第１学年「花のつくりとはたらき」単元の授業実践報告－種子のでき方の内容理解の分析を中心として－

栢野 彰

第67回日本理科教育学会中国支部大会  2018年11月 

プログラミング教育を切り口としたＳＴＥＭ教育の展開－へき地・小規模校における教員研修の実践事例－

栢野 彰

平成30年度日本理科教育学会北海道支部大会  2018年9月 

小学校高学年向け放射線教育活動計画の構想と実践－科学クラブでの実践－

栢野 彰秀

日本教科教育学会第44回全国大会  2018年9月 

小学校高学年向け放射線教育活動計画の構想と実践－小学校教育で行う実践をめざして－

栢野 彰

日本教科教育学会第44回全国大会  2018年9月 

ＳＴＥＭ教育の「安定性と変化」の概念を活用した指導事例 －中学校理科「化学変化」に関わる単元の実践から－

栢野 彰

日本教科教育学会第44回全国大会  2018年9月 

原子力規制人材育成を活用した放射線教育とその改善の試み

栢野 彰

日本科学教育学会第42回年会  2018年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（８）－高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する理科・社会科による授業実践－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第13回全国大会  2018年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（９）－高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する授業の教員による評価－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第13回全国大会  2018年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（10）－簡易放射線測定器GAMMA-SCOUTの特性及び授業場面での測定方法の提案－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第13回全国大会  2018年8月 

入学直後の中学校1年生に対する課題把握から結論に至る過程を大切にした授業実践－「花のつくりとはたらき」単元を例として－

栢野 彰

日本理科教育学会第68回全国大会  2018年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育(７)－「理科」で行う高レベル放射性廃棄物の地層処分に関する授業－

栢野 彰

日本理科教育学会第68回全国大会  2018年8月 

島根大学教育学部附属学校園の機能強化に関する取り組み(２)－中学校理科部による寄与 －

栢野 彰秀

日本理科教育学会第68回全国大会  2018年8月 

島根大学教育学部附属中学校理科部が担当する初任者研修(２)－ 附属学校園の機能強化をめざして －

栢野 彰秀

第66回日本理科教育学会中国支部大会  2017年11月 

生命の連続性を捉える中 学校第3学年の理科カリキュラム開発-植物の茎頂を用いた体細胞分裂の教材開発を中心として-

栢野 彰

第66回日本理科教育学会中国支部大会  2017年11月 

中学校理科「自然と人間」単元における特定外来生物の教材化とその評価－テキストマイニングのコーディングを活用して－

栢野 彰

平成29年度日本科学教育学会第1回研究会  2017年11月 

ＳＴＥＭ教育の「構造と機能」の概念に着目した指導事例－中学校理科「生命」に関わる単元の実践から－

栢野 彰

日本理科教育学会平成29年度北海道支部大会  2017年10月 

中学校理科における「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指して－課題設定学習を活用した植物単元の構想－

栢野 彰

日本理科教育学会平成29年度北海道支部大会  2017年10月 

子どもが課題を捉え探究の結果としての結論が見える小学校理科授業－小学校第６学年「水溶液の性質とはたらき」単元を例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会平成29年度北海道支部大会  2017年10月 

Practice and Evaluation of STEM Education in Science Study in Japan 国際会議

The 4th International Conference on Applied Electrical and Machanical Engineering 2017  2017年9月 

学習課題から結論に至るまでの子どもの考えと活動の流れに重点を置いた中学校理科授業の構想－第1学年「身のまわりの物質」単元を題材として－

栢野 彰

日本理科教育学会第67回全国大会  2017年8月 

子どもが課題を捉え、探究の結果としての結論が見える小学校理科授業の試行－小学校第４学年「物のあたたまり方」単元を例として－

栢野 彰

日本理科教育学会第67回全国大会  2017年8月 

島根大学教育学部附属学校園の機能強化に関する取り組み－中学校理科における教員養成と教員研修の一体化の試み－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第67回全国大会  2017年8月 

原子力発電所立地地域の中学生が原子力災害を想定したときに行う行動の判断－中学３年生への実態調査を通して－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第12回全国大会  2017年8月 

原子力発電所非立地地域の中学生が原子力災害を想定したときに行う行動の判断－中学校第３学年への実態調査から－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第12回全国大会  2017年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育(５)－霧箱の線源変更などの教材の変更を加えた授業実践－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第12回全国大会  2017年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育(６)－遮蔽実験の再検討－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第12回全国大会  2017年8月 

島根大学教育学部附属中学校理科部が担当する初任者研修

栢野 彰秀

第65回日本理科教育学会中国支部大会  2016年12月 

Proposal of the Concept of implementing STEM Education in Japanese middle schools 国際会議

栢野 彰秀

EASE 2016 Tokyo Conference  2016年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（４）－放射線と放射性物質双方の性質をリンクさせて行動の判断を行うことの難しさ－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第11回全国大会  2016年8月 

学習課題と探究の結果としての結論を生徒が一揃えで捉える中学校理科授業

栢野 彰秀

日本理科教育学会第66回全国大会  2016年8月 

ＳＴＥＭ教育の「比率,割合,分量」の概念に着目した指導事例－中学校第２学年「天気とその変化」を事例として－

栢野 彰

日本理科教育学会第66回全国大会  2016年8月 

４QSを適用して「条件制御」の能力を育成する指導計画の提案－特に変数の見いだしと変数を操作に焦点をあてて－

栢野 彰秀

第64回日本理科教育学会中国支部大会  2015年12月 

４ＱＳから見た小学校第５学年理科教科書の特徴（２）

栢野 彰

日本教科教育学会第４１回全国大会  2015年10月 

ＳＴＥＭ教育の視点を活用した「エネルギー」概念の形成－「光合成」と「呼吸」を関連づけた中学校理科カリキュラムの設計－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第10回全国大会  2015年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（１）－「どのような行動をとるとよいのだろうか」の判断を行う理科学習の構想－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第10回全国大会  2015年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（２）－「どのような行動をとるとよいのだろうか」の判断を行う理科学習の評価－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第10回全国大会  2015年8月 

島根大学教育学部附属中学校における放射線教育（３）－観察・実験の実際

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第10回全国大会  2015年8月 

「指導と評価の一体化」のためのイメージマップの活用－第2学年「動物の世界と生物の変遷」を事例として－

栢野 彰

日本理科教育学会第65回全国大会  2015年8月 

イメージマップを活用した教員免許状更新講習の試み―小学校理科第４学年「水を熱するとどうなるか」を事例として―

栢野 彰秀

日本理科教育学会第65回全国大会  2015年8月 

４ＱＳから見た小学校第5 年理科教科書の特徴－Ａ「振り子」、Ｂ「発芽」単元について－

栢野 彰

日本理科教育学会第65回全国大会  2015年8月 

学習内容の構造分析に基づいた中学校理科授業の実践（３）－第2学年「電流と磁界」単元の実践を通して－

栢野 彰

日本理科教育学会第65回全国大会  2015年8月 

イメージマップを活用した「指導と評価の一体化」を図る小学校理科授業

栢野 彰秀

平成26年度日本理科教育学会中国支部大会  2014年12月 

「指導と評価の一体化」を図る小学校第４学年「水のすがた」,「水のゆくえ」単元の授業実践― イメージマップの活用を通して ―

栢野 彰

平成26年度日本理科教育学会中国支部大会  2014年12月 

学習内容の構造を手がかりとして子どもに科学的知識を獲得させる中学校理科の学習指導

栢野 彰

平成26年度日本理科教育学会中国支部大会  2014年12月 

中学校教科書における「エネルギー」に関する表現の分析

栢野 彰

日本教科教育学会第40回全国大会  2014年10月 

中学校理科における「指導と評価の一体化」のためのイメージマップの活用－第２学年「気象とその変化」を事例として－

栢野 彰

日本理科教育学会第64回全国大会  2014年8月 

イメージマップを用いた小学校教員の授業づくり勉強会の試み－小学校第４学年「水を熱するとどうなるか」を事例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第64回全国大会  2014年8月 

『Science』に記載された学習内容の構造に基づく日本の中学校理科教科書の学習内容の構造の特徴

栢野 彰

日本理科教育学会第64回全国大会  2014年8月 

計量テキスト分析による中学生の放射線に対する認識の検討－第３学年を対象としたアンケート調査の回答から－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第9回全国大会  2014年8月 

イメージマップを利用した学習支援に関する実践的研究－小学校理科第６学年「水溶液」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本教科教育学会第39回全国大会  2013年11月 

中学校理科教科書における「エネルギー」に関する記述の分析・検討－平成24 年度教科書の比較分析を通して－

栢野 彰

日本教科教育学会第39回全国大会  2013年11月 

学習支援ツールとしてのイメージマップ活用に関する検討(3)

栢野 彰

2013年度日本教育工学会第29回大会  2013年9月 

「温度と熱」の定義に基づいた中学校理科単元「化学変化と熱」における実践研究

栢野 彰

日本理科教育学会第63回全国大会  2013年8月 

イメージマップを活用した授業づくりのための基礎的研究－小学校第４学年「水のすがた」,「水のゆくえ」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第63回全国大会  2013年8月 

イメージマップの活用が中学生の知識・理解に及ぼす効果－中学校第２学年「気象とその変化」を題材に－

栢野 彰

日本理科教育学会第63回全国大会  2013年8月 

自然放射線を観察する霧箱の改良（１）

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第8回全国大会  2013年8月 

自然放射線を観察する霧箱の改良（２）

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第8回全国大会  2013年8月 

中学生の放射線に対する知識の地域差に関する調査－松江市と釧路市（北海道）との比較を事例として－

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第8回全国大会  2013年8月 

学習支援ツールとしてのイメージマップ活用に関する検討(2)

栢野 彰

日本科学教育学会第37回全国大会  2013年8月 

「鉱物」と「金属」との関連を理解させる学習プランの開発

栢野 彰

日本科学教育学会第37回全国大会  2013年8月 

中海のヘドロを教材化した環境学習

栢野 彰

平成24年度日本理科教育学会中国支部大会  2012年12月 

公立小学校における学習者の学びツールの指導について～イメージマップ法の学習活動での試み～

栢野 彰

日本教育工学会第28回全国大会  2012年9月 

小学校第４学年「水のすがたとゆくえ」単元の授業改善－水の三態説明モデルの活用－

栢野 彰秀

日本科学教育学会第36回全国大会  2012年8月 

呼吸をエネルギー概念と結びつける教材開発と授業実践

栢野 彰

日本理科教育学会第62回全国大会  2012年8月 

イメージマップを用いた小学校国語の学習支援に関する事例的研究－第5学年説明文教材を事例として－

栢野 彰

日本教科教育学会第37回全国大会  2011年11月 

子どもが自分の活動や考えをまとめる手段としてのイメージマップの有効性の検討－小学校第5学年国語科教材「まんがの方法」を事例として－

栢野 彰

日本教育工学会第27回全国大会  2011年9月 

イメージマップを用いた小学校第４学年「水のすがたとゆくえ」単元の学習支援に関する事例的研究

栢野 彰秀

日本科学教育学会第35回全国大会  2011年8月 

学習者の学習支援ツールとしてのイメージマップの課題について(1)

栢野 彰

日本科学教育学会第35回全国大会  2011年8月 

有機物をエネルギー概念と結びつける教材開発と授業実践

栢野 彰

日本理科教育学会第61回全国大会  2011年8月 

イメージマップを用いた中学校理科学習支援に関する事例的研究－第2分野「天気の変化」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第61回全国大会  2011年8月 

イメージマップを知識獲得を促進させるための学習支援ツールとして利用する試み(４)－小学校第６学年「燃焼の仕組み」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本教科教育学会第36 回全国大会  2010年10月 

イメージマップを用いた学習支援に関する実践的研究－中学校理科「天気の変化」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本科学教育学会第34回全国大会  2010年9月 

学部学生から見た「教職改善チェックリスト」の特徴－釧路校「教育フィールド研究」の経験による学年別認識の広がりと深まり－

栢野 彰秀

日本教師教育学会第20 回研究大会  2010年9月 

イメージマップを知識獲得を促進させるための学習支援ツールとして利用する試み(３)－小学校第４学年「もののあたたまり方」単元を事例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第60 回全国大会  2010年8月 

学部教育と教職大学院教育をリンクさせる「教育改善チェックリスト」の作成

栢野 彰秀

日本教師教育学会第19回研究大会  2009年10月 

イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み(２)

栢野 彰秀

平成21年度日本理科教育学会北海道支部大会  2009年9月 

いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる中学校理科実験教材の開発－「屋台方式」による実験授業を通して－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教 育学会第4回全国大会  2009年8月 

イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み

栢野 彰秀

日本理科教育学会第59 回全国大会  2009年8月 

アメリカアラスカ州Fairbanks North Star 郡学校区における科学カリキュラム－初等教育を中心として－

栢野 彰秀

平成20年度日本理科教育学会北海道支部大会  2008年10月 

アメリカアラスカ州Fairbanks North Star 郡学校区における初等科学教育－主たる教材の分析から－

栢野 彰

平成20年度日本理科教育学会北海道支部大会  2008年10月 

中国地域におけるエネルギー・環境教育の実践と今後の展開

栢野 彰

日本エネルギー環境教育学会第2回全国大会  2007年8月 

鉄の製錬の指導におけるエネルギー教育の視点－鉄鉱石の備長炭による還元－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第2回全国大会  2007年8月 

いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる小学校エネルギー教育カリキュラムの開発－電気は変えられる－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教 育学会第2回全国大会  2007年8月 

いろいろな形態のエネルギーを実感をもって理解させる小学校理科発展教材の開発－電気は変えられる－

栢野 彰秀

日本エネルギー環境教育学会第1回全国大会  2006年9月 

エネルギー・環境教育的アプローチを導入した高等学校化学に関する実践的研究(２)－鉄の製錬と銅の製錬－

栢野 彰秀

日本教科教育学会第31 回全国大会  2005年9月 

普通教科「情報」における学校設定科目「パソコン基礎」のカリキュラム開発

栢野 彰秀

日本教科教育学会第30回全国大会  2004年10月 

ＳＴＳアプローチによる「理科総合Ａ」のカリキュラム開発(２)－単元「物質の変化と自然環境」を中心として－

栢野 彰秀

日本教科教育学会第27 回全国大会  2001年11月 

ＳＴＳ的アプローチを導入した「理科総合Ａ」の教材開発－単元「資源の利用と自然環境」を中心として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第49 回中国支部大会  2000年11月 

米国州科学カリキュラムにみられるＮＳＥＳの影響－ＳＴＳ教育の目標及び内容分析を中心として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第50回全国大会  2000年8月 

アメリカ州科学カリキュラムにみられるＳＴＳ教育の実際

栢野 彰秀

日本理科教育学会第48回中国支部大会  1999年11月 

エネルギー・環境教育的視点に立った高等学校化学の実践－「鉄と鉄の化合物」小単元における実践を例として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第46 回中国支部大会  1997年11月 

アメリカにおけるＳＴＳ教育（２）－州カリキュラムの目標分析を中心として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第44回中国支部大会  1995年11月 

アメリカにおけるＳＴＳ教育－各州カリキュラム及びナショナルスタンダード(草案)の比較分析を中心として－

栢野 彰秀

日本理科教育学会第45 回全国大会  1995年8月 

教育大学に設置する「小学校理科室」での教育プログラムの開発とその普及

研究課題/領域番号：21530906  2009年 - 2011年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(C)  北海道教育大学

蛭田 眞一, 栢野 彰秀, 中川 雅仁, 境 智洋

教職大学院におけるチェックリストを用いた理論と実践の往還の発展方策に関する研究

研究課題/領域番号：21530784  2009年 - 2011年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(C)  北海道教育大学

赤田 裕喜彦, 小林 宏明, 倉賀野 志郎, 近江 道郎, 山瀬 一史, 玉井 康之, 栢野 彰秀, 赤田 裕喜彦

小・中・高校の子どもに「エネルギー」の概念を実感を持って理解させる学習教材の開発

研究課題/領域番号：18912010  2006年 　 　

日本学術振興会  科学研究費助成事業  奨励研究  広島県立大和高

栢野 彰秀

STS的アプローチを導入した「理科総合A」化学領域のカリキュラム開発

研究課題/領域番号：13915037  2001年 　 　

日本学術振興会  科学研究費助成事業  奨励研究(B)  広島県立広島国泰寺高

栢野 彰秀

理科教育学特講Ⅰ，Ⅱ

機関名：島根大学

理科教育演習Ⅰ，Ⅱ

機関名：島根大学

理科内容構成研究Ⅱ（生命地球科学）

機関名：島根大学

理科内容構成研究Ⅲ（総合）

機関名：島根大学

理科教育研究法演習

機関名：島根大学

理科教育論文講読演習

機関名：島根大学

授業デザインのための学習観の探究

機関名：島根大学教職大学院

現代的課題に対応した授業デザイン論

機関名：島根大学教職大学院

こどもに応じた学習内容の開発

機関名：島根大学教職大学院

学力向上を目指した教育方法の探究

機関名：島根大学教職大学院

理科教科内容構成課題研究Ⅰ，Ⅱ

機関名：島根大学大学院

中等理科内容開発研究Ⅰ，Ⅱ

機関名：島根大学大学院

理科教育法特論

機関名：島根大学大学院

授業開発事例研究

機関名：北海道教育大学教職大学院

教材の開発

機関名：北海道教育大学教職大学院

教科等の実践的な指導力の形成

機関名：北海道教育大学教職大学院

教科教育の実践と課題

機関名：北海道教育大学教職大学院

理科教育学特別演習Ⅰ，Ⅱ

機関名：北海道教育大学大学院

理科教育学特論Ⅰ，Ⅱ

機関名：北海道教育大学大学院

倫理・人権

機関名：北海道教育大学

基礎講読

機関名：北海道教育大学

理科教育学演習Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ

機関名：北海道教育大学

自然科学実習

機関名：北海道教育大学

理科の教育

機関名：北海道教育大学

高等学校理科教育法

機関名：北海道教育大学

中学校理科教育法Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ

機関名：北海道教育大学

小学校理科教育法

機関名：北海道教育大学

教育実習

機関名：中央大学理工学部

教職実践演習

機関名：中央大学理工学部

教育の技術と方法

機関名：中央大学理工学部

理科教育法1～4

機関名：中央大学理工学部

令和2年度中学校理科教育講座講師

役割：講師

島根県教育センター  令和2年度中学校理科教育講座  2020年11月